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» Categorías » LIBROS » PSICOLOGIA & EDUCACION » EDUCACION » JUEGOS , DINAMICAS Y DEPORTES

Aprender juntos y solos

Autor: David W. Johnson - Roger T. Johnson

Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. El aprendizaje cooperativo formal. Tipos de grupos de aprendizaje cooperativo. El papel del docente: "Un guía que acompaña". Decisiones previas a la enseñanza. Estructurar la tarea y la estructura cooperativa. La lección cooperativa. El control y la intervención. La evaluación del aprendizaje y el procesamiento de la interacción. El aprendizaje cooperativo informal. El aula cooperativa. El uso adecuado de la explicación. Los grupos de aprendizaje cooperativo informal. Los grupos cooperativos de base. Los elementos básicos del aprendizaje cooperativo. Hacer realidad el desempeño potencial de un grupo. Las fuerzas que obstaculizan el desempeño del grupo. La aplicación de los principios fundamentales de la cooperación. La interdependencia positiva: "nosotros" en vez de "yo". Responsabilidad individual y personal. La interacción promotora cara a cara. Las habilidades interpersonales y en grupos pequeños. El procesamiento grupal. La interdependencia positiva y el conflicto intelectual. Disminución de conductas problemáticas. El uso integrado de todas las formas de aprendizaje cooperativo. La evaluación. La estructuración del aprendizaje competitivo. La naturaleza de la competencia. Características de la competencia. El establecimiento de una estructura competitiva. Elementos esenciales de la competencia. La estructuración del aprendizaje individualista. La naturaleza y el uso adecuado del aprendizaje individualista. Elementos esenciales de las situaciones individualistas. El establecimiento de una estructura individualista. Las habilidades individualistas. El uso integrado del aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Apéndice: las estructuras de objetivos, la interacción entre alumnos y las consecuencias educativas.

Precio: Q. 210

El juego en la niñez

Autor: Martha Glanzer

El universo lúdico de la infancia. Conocer e interpretar la infancia. En los albores del juego. El entorno "hace" al juego. Manifestaciones de la personalidad en juego. Del juego al jugar. El juego tomado en serio. El juego: contenido y expresión. La imaginación en juego. No todo es juego. Los mediadores de juego ofrecidos por la naturaleza y por la sociedad. Elementos de la naturaleza que "se prestan" al juego. El juguete como producto socio-cultural. Inventario de un mundo en miniatura. Las sensaciones y los sentimientos en una relación privilegiada.

288 páginas

Precio: Q. 150

EL SISTEMA DE NUMERACIÓN MAYA Y SUS OPERACIONES ARITMÉTICAS

Autor: Daniel Caciá, Roselia Reyes

La Cultura Maya creó el Sistema de numeración vigesimal, que ha sido poco conocido y valorado hasta la fecha. Una de las causas del poco conocimiento es la falta de entendimiento del mismo y, como consecuencia, la no comprensión de la riqueza de los procesos mentales que son desarrollados o ejercitados cuando se aplica.

En la metodología de la enseñanza del sistema vigesimal se cae en la tentación de dar reglas que deben ser memorizadas, sin que se comprendan los mecanismos matemáticos que implican. Se presenta, en este documento, una sencilla y práctica propuesta para facilitar la comprensión y aplicación de este sistema de numeración.

Para facilitar el aprendizaje de los numerales 0 a 19 se recurre al dibujo de partes del cuerpo humano que pueden relacionarse con los mismos. Previo al abordaje del número 20, se hace una breve introducción de lo que implica la construcción de este sistema de numeración posicional. Con base en ello se trabaja la numeración de 20 en adelante (hasta la sexta posición).

Esta obra se concluye con una propuesta para facilitar la comprensión de las cuatro operaciones básicas, que pueden realizarse usando el sistema.

Precio: Q. 31

JUEGOS DE MATEMÁTICA PREPRIMARIA

Autor: Daniel Caciá, Roselia Reyes

Antes de ingresar al sistema escolarizado, la niña y el niño experimentan y aplican conceptos matemáticos: comparan palitos y trocitos; ordenan objetos por color, forma o tamaño; forman collares con objetos o figuras, atendiendo determinada secuencia; miden usando sus manos u otros objetos; comparan pesos, etc. Orientar o reorientar los procesos que ya ejercitan, sin perder de vista el aspecto lúdico, es algo que las y los docentes del Nivel Preprimario (Nivel Infantil) deben tomar en cuenta.

Se presenta una serie de sugerencias prácticas y fáciles de aplicar con niñas y niños de Preprimaria (Nivel Infantil). Las mismas se clasifican de acuerdo a una propuesta de habilidades que deben desarrollarse previo al abordaje de la matemática en Primaria. En todas las actividades encontrará el uso del juego como medio para facilitar y/o reforzar un aprendizaje matemático.

Precio: Q. 28

JUEGOS DE MATEMÁTICA PRIMARIA

Autor: Daniel Caciá, Roselia Reyes

El aprendizaje y el reforzamiento de conceptos matemáticos puede lograrse recurriendo al juego. Pero esta actividad no debe prestarse para crear un ambiente de competencia (mal entendida) en el cual para ganar se deba dañar al otro o la otra. El juego es una actividad de aprendizaje donde la solidaridad debe brotar en cada fase del proceso. Los y las estudiantes aprenderán en el juego sin darle mayor importancia a la ganadora o ganador.

Se presenta una serie de juegos sencillos que puede aplicar en casa o en el aula. El contenido de este material se hizo pensando en todos los educadores: maestra, maestro, estudiante, madre o padre de familia y otros. Creemos firmemente que ya es tiempo de cambiar esas situaciones en las que se recurre a la repetición aburrida de procedimientos, fórmulas y reglas hasta lograr su memorización. Una mejor fijación puede lograrse por medio del juego.

Analice cada uno y realícelo tomando en cuenta la edad y el nivel de conocimientos de las niñas y los niños. Modifique alguno o todos los juegos propuestos, cuando considere que son muy fáciles o muy difíciles para su grupo.

Precio: Q. 28

JUGUEMOS Y APRENDAMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS

Autor: Daniel Caciá, Roselia Reyes

En las nuevas propuestas curriculares se requiere que toda acción educativa sea problematizadora, es decir, que los/las estudiantes resuelvan problemas durante todo el proceso, en todas las asignaturas. Esa propuesta puede entenderse de formas variadas. Para los propósitos del presente documento, se tomará como el planteo de situaciones novedosas que promuevan la aplicación de diferentes procesos de pensamiento: observar, planificar, experimentar, decidir, comprobar, compartir, argumentar, diseñar, analizar, hablar, leer, escribir, escuchar, disfrutar, etc. Se les debe dar a los estudiantes la oportunidad de ejercitar, como mínimo, cuatro de esos procesos cada día.

Precio: Q. 31

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